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陳志成，中國人工智能學(xué)會(huì)基礎(chǔ)專委會(huì)常務(wù)委員、國際信息研究學(xué)會(huì)中國分會(huì)人工智能專委會(huì)主任

　　人工智能應(yīng)用趨勢(shì)：已走進(jìn)人類生活的方方面面，從阿爾法狗、機(jī)器人寫詩、索菲亞機(jī)器人辦了身份證、醫(yī)療領(lǐng)域中的小型微型機(jī)器人，到軍用無人機(jī)、消防機(jī)器人、餐廳機(jī)器人、安防機(jī)器人、家庭陪伴機(jī)器人等。

　　人工智能時(shí)代教育的痛點(diǎn)：當(dāng)前教育最痛點(diǎn)問題是單純知識(shí)型教學(xué)， 學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)都比較僵化，缺乏創(chuàng)新人才培養(yǎng)，尤其中小學(xué)沒有養(yǎng)成“創(chuàng)新動(dòng)手思維習(xí)慣”！

　　科技教育人才的培養(yǎng)要從“驗(yàn)證性”到“創(chuàng)造性”，要找到創(chuàng)新的教育模式，通過科學(xué)普及讓孩子喜歡科學(xué)、科技，提升動(dòng)手能力，人工智能機(jī)器人能夠很好地培養(yǎng)訓(xùn)練“創(chuàng)新動(dòng)手思維習(xí)慣”！

　　選擇AI機(jī)器人作為教育突破口，以“人工智能和機(jī)器人”為核心集成多種技術(shù)，體驗(yàn)式教學(xué)更加容易培養(yǎng)創(chuàng)新人才。大學(xué)開始“人工智能”“機(jī)器人”相關(guān)專業(yè)，配合高考改革，中小學(xué)也要逐步開設(shè)相關(guān)課程。教育要進(jìn)入智能教育4.0時(shí)代，即以人工智能應(yīng)用，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取“教育信息化+人工智能=智能教育”模式。

　　人工智能教育的三個(gè)層次：第一，校企聯(lián)合辦機(jī)器人專業(yè)，由學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，其他方負(fù)責(zé)當(dāng)?shù)剞k公，人員，招生等工作。聯(lián)合負(fù)責(zé)教學(xué)課程、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等；第二，建立科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，人工智能、機(jī)器人、3D打印、無人機(jī)自動(dòng)化物流系統(tǒng)等科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室；第三，機(jī)器人創(chuàng)新課程培訓(xùn)，建立合作培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，課程培訓(xùn)合作、提供實(shí)踐鍛煉基地、認(rèn)可學(xué)分。

　　人工智能教育的發(fā)展方向是：人工智能科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)“教育信息化”逐漸向“智能化”發(fā)展；智慧校園、智能教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)輔助機(jī)器人、中小學(xué)科創(chuàng)課程。建議從三個(gè)層面入手：

　　第一，學(xué)校層面：建智能校園、建實(shí)驗(yàn)室、開設(shè)課程、提升影響力與競爭力；

　　第二，教師層面：AI機(jī)器人師資培訓(xùn)、參與課題、提升教學(xué)與科研能力；

　　第三，學(xué)生層面：協(xié)同育人、成立社團(tuán)、參與競賽、提升科創(chuàng)能力與拓展升學(xué)通道。